Experimentul- metodă de explorare a realității

               Știintele naturii ca disciplină de învățământ vizează observarea și perceperea lumii în întregul său, cu componentele, procesele și fenomenele caracteristice.

 Prin intermediul acestui obiect, școlarul trece din lumea poveștilor în cea a faptelor reale și a lucrurilor concrete. De asemenea, începe să cunoască mediul în care trăiește și procesele din jurul său. Aceasta implică transformarea elevului din spectator, în actor al activității științifice, evidențiindu-se necesitatea pregătirii acestuia pentru utilizarea demersului științific în vederea înțelegerii și participării active la viața socială.

               Noua programă școlară, prin disciplina Matematică și explorarea mediului, corespunde unor nevoi de informare ale copilului și de dezvoltare a capacităților de observare, înțelegere a mediului înconjurător, de formare a unor atitudini pozitive față de mediu. Abordarea integrată a matematicii și a unor elemente de științe ale naturii este motivată de faptul că “o învățare holistică la această vârstă are mai multe șanse să fie interesantă pentru elevi, fiind mai apropiată de universul lor de cunoaștere”.

               Studierea disciplinei Matematică și explorarea mediului urmărește dezvoltarea progresivă a competențelor, îndemnând profesorii să valorifice experiența specifică vârstei elevilor, punând accent pe  dimensiunile afectiv- atitudinale și acționale ale formării personalității acestora.

               Copiii sunt mult mai curioși decât adulții, iar acest lucru este un bun prilej pentru a le forma o atitudine activă față de mediul înconjurător. Curiozitatea lor poate contribui la o observare eficientă a tuturor fenomenelor, a realității înconjurătoare. Cu puțin ajutor, copiii pot observa lucruri pe care un adult le poate ignora.

               Spiritul de observație, curiozitatea, dorința de a cunoaște sunt doar câteva dintre condițiile care stau la baza învățării prin folosirea experimentului. Experimentul poate crea stări emoționale favorabile, îi poate determina pe elevi să-și folosească experiențele dobândite în urma realizării experimentelor și în alte activități ulterioare.

               Experimentarea și observarea nemijlocită a realității constituie baza unei metodologii active în predarea științelor. Prin predarea științelor nu se urmărește o acumulare de fapte și informații științifice care sa ducă la însușirea de concepte, ci raportarea copilului la mediul în care trăiește.

               Un puternic caracter activ- participativ îl au lucrările experimentale pe care le desfășurăm cu elevii noștri. Acestea constau în observarea provocată și dirijată a unor fenomene ce urmează să fie verificate experimental. Este prilejul oferit elevilor de a se implica, prin propriile acțiuni la realizarea experimentului.

               Rolul învățătorului este de a dirija executarea unor acțiuni de către elevi, în scopul asigurării unui suport concret-senzorial, care va facilita cunoașterea unor aspecte ale realității. Cu ajutorul acestei metode, învățătorul reușeste să aducă elevii în fața realității, să studieze pe viu, să fie în contact direct cu realitatea sau cu substitutele acesteia, îi determină pe elevi să învețe prin descoperire.

               Acestea fiind spuse, elevii clasei IA au primit drept  sarcină de lucru efectuarea primului experiment din viața de școlar.

dscn7295

Iată și rezultatele:

img_4989

 

 Și câteva fișe de observații:

               Prin folosirea experimentului, învățarea devine mai temeinică, elevul participă activ la învățare, observă, formulează întrebări, găsește singur unele răspunsuri. De asemenea, se formează și se dezvoltă spiritul de investigație, elevii dobândesc capacitatea de a formula ipoteze, de a le verifica. Prin realizarea unui experiment, elevul își însușește unele abilități practice, își dezvoltă gândirea logică, creativitatea.

dscn7318

after-2015

Finica Rotaru

Profesor pentru învățământ primar

Liceul Teoretic Jean Monnet

MINIGHID DE ÎNGRIJIRE A ANIMALELOR DE COMPANIE

 

IMG_3907

O nouă zi de școală, o altă activitate la care am participat. Astăzi, elevi din mai multe clase din ciclul primar,  însoțiți de către doamnele învățătoare, s-au  adunat în sala de festivități.

L-am avut ca oaspete de domnul doctor veterinar Adrian Ungureanu.

Dumnealui ne-a prezentat un interesant

IMG_3906

Am aflat multe informații despre două animale îndrăgite: câinele și pisica.

Deja știam despre câine că este cel mai bun prieten al omului și că a fost domesticit din lup.

Este un animal jucăuș și devotat stăpânului său. De aceea, omul îl folosește la pază, la vânătoare, drept animal de companie, pentru îndrumarea orbilor și a persoanelor cu alte handicapuri.

Știați că și câinele „merge la școală”? Păi, sigur ați auzit de câinii „polițiști” și de „câinii pompieri”.

Ne-a fost prezentat apoi cel mai elegant animal, pisica. Știm cu toții că prinde șoareci, dar este și un animal de companie întâlnit din ce în ce mai des în casele și apartamentele noastre. Cel mai mult ne-am mirat atunci când am aflat că pisica își menține echilibrul cu ajutorul cozii. Curios, pisica nu doarme profund, doar veghează.

Am primit câteva sfaturi în legătură cu prima zi acasă a animalelor de companie. La început, acestea nu sunt la fel de entuziasmate ca și stăpânul de prezența în noua casă. Le sperie necunoscutul și agitația din jurul lor. Pentru a se acomoda, au nevoie de ajutor, de blândețe și de multă răbdare.

IMG_3919

Am aflat apoi IMG_3920

IMG_3921

Foarte importantă este igiena acestor animale. Au nevoie de ajutorul nostru și de cel al medicului veterinar deoarece ochii, unghiile și urechile lor necesită îngrijire specială.

IMG_3924

 

 

Domnul doctor ne-a vorbit și despre „musafirii nepoftiți” ai animalelor de companie, puricii și căpușele. Căpușele se iau din iarbă, mai ales la câini. Ele conțin o bacterie care pătrunde în sânge și distruge globulele roșii. Atunci animăluțul devine apatic, nu se mai joacă, nu ne mai întâmpina când ajungem acasă, are febră, urina își schimbă culoarea în ruginiu- maro închis.

Am înțeles cu toții că animalul de companie nu este o jucărie de pluș, ci o ființă care are nevoie de îngrijire, dar și de afecțiune, dăruire, dragostea.

Am pus întrebări sau i-am vorbit domnului doctor despre diferite probleme ale animăluțelor noastre. Dumnealui ne-a ascultat și ne-a răspuns cu răbdare.

Întorși în clasă, am vrut neapărat să desenăm animăluțele de acasă sau de la bunici și să arătăm cum le îngrijim.

Nu am un animal de companie și nici nu îmi doresc deoarece am fost mușcată în copilărie de câinele bunicilor. Promit însă să fiu mai atentă și mai răbdătoare cu animăluțele prietenilor.

aug 2015.jpg

Finica Rotaru

Profesor pentru învățământ primar

Liceul Teoretic Jean Monnet

 

 

 

 

 

EXCURSIE TEMATICA

IMG_3876

Excursiile sunt întotdeauna prilej de bucurie, de relaxare și de cunoaştere. De aceea, elevii sunt încântaţi de organizarea lor. De asemenea, reprezintă un prilej de a cunoaşte alte dimensiuni ale educaţiei copilului, de manifestare psihică şi de adâncire a relaţiilor dintre elevi, precum și dintre elevi, învățător și părinți.

Excursiile tematice sunt organizate, de obicei, în alte localităţi, prezentând o serie de avantaje:  contactul cu lumea reală, observarea şi studierea fenomenelor în condiţii naturale și sociale, dezvoltarea deprinderii de a se descurca într-un mediu diferit, dezvoltarea atenţiei. Elevii sunt familiarizaţi cu tematica pusă în discuţie, îşi adâncesc cunoştinţele deja dobândite şi achiziţionează informații noi, se dezvoltă interesul pentru cunoaștere.

În dimineața zilei de 24 mai 2016 am făcut cunoștință cu Andreea și Claus de la Asociația Prietenii Tăi.

DSCN7028 - Copie

Ne-au cucerit din prima clipă în care i-am vazut. Ne-au spus că vom petrece împreună o zi minunată, de neuitat, în care „vom călători și vom descoperi locuri și lucruri despre care nici nu știam că există”.

A zis cineva că suntem prea mici, că nu avem un plan al excursiei sau obiective stabilite? Greșit! Au avut grijă Andreea și Claus să nu ne lipsească nimic.

Astfel a început marea noastră aventură, prima excursie din viața de școlar.

Ne-am ocupat locurile în autocar. Eram atât de mici, încât nici nu vedeam din spatele scaunelor.

Unii, cei mai mici, au adormit. S-au sculat prea dimineata.

DSCN7090

Primul popas a fost la Muzeul Ceasurilor din Ploiești. Acesta este unic în Europa și a fost redeschis după ce instituţia a fost închisă aproximativ doi ani şi jumătate în vederea restaurării, fiind încadrat ca monument istoric, putând fi comparat cu muzee vest europene de prestigiu din Elveția și Germania.

Colecţia cuprinde aproximativ 4.000 de exponate: cadrane solare, ceasuri cu apă, ceas cu întoarcere la 365 de zile, nisiparniţe, ceasuri de masă, pendulă, clepsidre, toate fiind adevărate opere de artă.

Odată cu restaurarea clădirii, au fost pregătite şi surprize vizitatorilor: multitouch unde pot fi găsite informațiide spre ceasuri, o hologramă, un ceas vorbitor.

 

La Sinaia, una dintre cele mai populate stațiuni montane de la noi din țară, am admirat frumusețea naturii, ne-am jucat în parc și am servit masa de prânz.

Vreți să vedeți ce frumos am plecat din parc?

Ne-am îndreptat spre Dino Parc Râșnov, unul dintre cele mai mari parcuri cu dinozauri din sud-estul Europei, care se  întinde pe o suprafaţă totală de 1,4 hectare şi  găzduiește 45 de dinozauri în mărime naturală, atestaţi ştiinţific. Traseul spectaculos ce urmează evoluția dinozaurilor este completat de căsuțe în copaci unde sunt amenajate diferite expoziții, unde copii pot desfășura diferite activități în ateliere. Parcul a devenit o atracție atât pentru cei mici, cât și pentru cei mari prin faptul că pot petrece timpul în aer liber printre dinozaurii atestați științific, colorați natural.

Dinozaurii au fost construiţi în România, cu sprijin tehnic şi ştiinţific din partea unei echipe care conduce un parc similar în Germania.

DSCN7032

Ne-am oprit în fața fiecărui dinozaur și am aflat multe informații de la ghidul care ne-a însoțit.

Am văzut și specii curioase: dinozaur cămilă, dinozaur crocodil, dinozaur rață, dinozaur zburător.

Parcul, situat la mică distanță de Cetatea Râșnovului, ne-a adus în fața ochilor  lumea din Jurrasic pe care am mai văzut-o doar  în  filmele lui Steven Spielberg.

Ne-a impresionat și platforma de lemn care simulează cutremurele așezată în fața unui vulcan.

DSCN7049

Am primit si o diplomă.

IMG_3902

Nu putea să se termine vizita fără a ne cumpăra suveniruri.

 

 

A fost o zi minunată așa cum s-a anunțat de la început. Andreea și Claus au făcut tot ce le-a stat în putință să avem parte de o activitate atractivă, dar au imprimat și o notă activă, mobilizatoare.

va multumesc dragi prieteni

Abia așteptăm viitoarea excursie!

arhitect

Finica Rotaru

Profesor pentur învățământ primar

Liceul Teoretic Jean Monnet

 

 

 

Excursia este o activitate didactică bazată pe interdisciplinaritate şi munca în echipă. Conţinutul didactic al excursiilor este mult mai flexibil şi mai variat decât al lecţiilor desfăşurate în sala de clasă, elevii participând cu multă bucurie şi optimism la aceste acţiuni, lărgindu-şi în acest fel orizontul de cunoştinţe prin contactul direct cu realitatea. Prin mijloacele atrăgătoare pe care le are la dispoziţie, excursia înviorează activitatea şcolară, stimulează curiozitatea de a descoperi noi fenomene, formează o atitudine ecologică pozitivă, prilejuieşte trăiri adânci ale unor sentimente patriotice.

 

 

 

 

ȘCOLAR FĂRĂ GHIOZDAN- ZI CULTURAL-ARTISTICĂ

Azi am desfășurat concursul Editurii EDU „Minunile primăverii”. Acesta a fost conceput ca o activitate de creație pe grupe.

După ce doamna învățătoare ne-a explicat în ce constă concursul, am trecut la treabă. Mai întâi am format grupele de lucru și ne-am stabilit câte un nume. Să facem cunoștință!

Grupa Albinuțelor:Sara, Bianca, Răzvan, Mihai, Eric, Ianis Ringhiopol

DSCN6983

Grupa Steluțelor:Isabelle, Sofia, Ana Dinu, Ana Flangea, Petru, Luca, Matei

Grupa Isteților: Adelina, Ioana, Irene, George, Teofil, Sabin

DSCN6987

Grupa Vulturilor: Andra, Ana Fotache, Julie, Carla, Teodora, Ana Flangea

DSCN6988

Fiecare grupă a primit câte un set de 12 imagini ce trebuiau decupate, o foaie de carton, foarfece și lipici. Imaginile decupate trebuiau să fie aranjate în așa fel încât să rezulte o poveste cât mai interesantă. Actul de creație putea să fie completat cu texte și/sau desene.

După timpul de lucru acordat, fiecare grup a prezentat în fața clasei posterul obținut, apoi povestea creată.

A urmat jurizarea și înmânarea diplomelor. Cele mai creative s-au dovedit a fi grupa Isteților și cea a Steluțelor clasate pe locul I. A urmat grupa Vulturilor pe locul al II-lea. Pe locul al III-lea s-a clasat grupa Albinuțelor.

Prin acest concurs, copiii au descoperit bucuria jocului și a creației, au reușit să depășească blocajele emoționale, să comunice dezinvolt, să- și dezvolte gândirea critică și, nu în ultimul rând, spiritul de echipă.

Am serbat-o apoi pe Sara. La mulți ani!!!

A urmat  o activitate pe care am așteptat-o cu nerăbdare: întâlnirea cu LAVINIA. Atmosfera a fost destinsă, plăcută, emoționantă. Lavinia ne-a povestit despre debutul ei în muzică, a răspuns întrebărilor, a cântat cu noi, ne-am jucat.

A fost o zi încărcată, dar plină de semnificații pentru noi. Cu siguranță o vom ține minte.

DSCN6932 - Copie

Finica Rotaru

Profesor pentru învățământ primar

Liceul Teoretic Jean Monnet

ȘCOLAR FĂRĂ GHIOZDAN- O zi minunată cu voluntarii de la A.C.T.O.R.

A.C.T.O.R. este Asociația Culturală pentru Teatru și Origami din România și are misiunea de a oferi beneficiarilor săi, copii si tineri, instrumentele care să-i ajute să-și comunice celor din jur ideile și sentimentele, astfel încât să le crească încrederea în propriile puteri și să-și găseasca locul în comunitate. La baza acestor instrumente stau adesea abilitățile pe care, din diferite motive, nu au îndraznit să și le arate, deși adesea și-au dorit acest lucru.

Viziunea A.C.T.O.R. este următoarea: o societate în care există o comunicare eficientă este cu siguranță societatea pe care o visăm cu toții. Când un individ are puterea și curajul să se exprime liber, realizează cât de mult contează părerea lui pentru ceilalți. Societatea noastră are din ce în ce mai mulți copii și tineri ce se grăbesc să spună ” NU POT!”, deși este nevoie doar să se înțeleagă pe sine și pe cei din jur, pentru a se autodepăși.

Acesta este “haosul primordial” în care a apărut A.C.T.O.R., care vrea să deschidă inima, sufletul și mintea celor care nu știu că prin creativitate și imaginație oricine, în orice situație se poate salva.

Copii din grădinite, școli, spitale, centre de plasament, comunități rurale se bucură de programele de animație susținute de tinerii voluntari A.C.T.O.R. care, la rândul lor, se bucură să cunoască și să se prezinte altor tineri din țări ale Uniunii Europene. Cu toții participă la exerciții de creativitate la care îi provoacă evenimentele periodice sau întâmplătoare: ateliere, concursuri, expoziții sau spectacole.

Azi ne-am bucurat și noi de prezența lor. Ne-au pregătit întreceri sportive și multe jocuri care de care mai frumoase, mai interesante și mai atractive. Au fost adevărate „Jocuri Olimpice ale copiilor în Săptămâna Altfel”.

Împreună cu Maria din Polonia și cu Mario din Spania, am executat mai întâi o serie de mișcări de pregătire a organismului pentru efort.

A urmat prima surpriză, prima întrecere, o ștafetă.

Doamne, ce ne-am mai amuzat când, prinși de mâini, a trebuit să trecem, pe rând, printr-un „inel” realizat dintr-o eșarfă legată la capete.

A urmat o altă întrecere. Ne-am împărțit în două echipe egale numeric. Fiecare membru al echipei a primit un număr. Mario avea multe jucării. Când Maria striga un număr, jucătorii din cele două echipe alergau spre Mario. Cel care ajungea primul câștiga jucăria. În final am numărat jucăriile colecționate și ne-am stabilit echipa câștigătoare.

A mai urmat o ștafetă, apoi un joc cu mingea în cerc.

Distracția maximă a fost la ultima ștafetă. Am format cele două echipe. A trebuit să golim apa dintr-un lighean cărând-o cu paharul de plastic și răsturnând-o în alt lighean aflat la o anumită distanță. Până la urmă au intrat în joc și doamna învățătoare, Maria și Mario. Altfel nu mai terminam.

Au urmat pozele de final.

Ne-am luat rămas bun de la noii noștri prieteni. Alături de ei ne-am simțit în siguranță, am căpătat curaj. Am înțeles de ce copiii se adună sub „umbrela multicoloră” a A.C:T.O.R. Cu ajutorul lor ei se cunosc, se descoperă, se înțeleg, devin mai puternici, mai încrezători, mai toleranți, li se deschid noi orizonturi pentru întreaga viață.

Diplomele primite de la ei ni le-a înmânat doamna învățătoare în clasă.

 

Ne vom aminti cu drag de această zi! Am învățat un lucru pe care nu-l vom uita niciodată: NU POT nu există! Dacă vrei, totul este posibil.

DSCN6974 - Copie

 

Finica Rotaru

Profesor pentru învățământul primar

Liceul Teoretic Jean Monnet

Școlar fără ghiozdan Activitate cu firma Solaris

Povestea noastră a început atunci când a intrat în clasă Florentina.

Ea ne-a explicat că este reprezentanta Firmei Solaris, care a luat naștere ca o alternativă sănătoasă la stilul modern de alimentație. Ceea ce consumatorul de azi găsește adesea pe piață sunt opțiuni multe, promisiuni sofisticate și arareori credibile, împachetări atrăgătoare cu conținut incert. Solaris își propune să readucă natura și simplitatea în viața oamenilor.

circle-homebelsug din natura

 

 

 

 

 

 

Solaris reunește o serie de produse care ne pot fi alături la micul dejun, prânz sau cină. De la fulgi și musli, ceaiuri și cicoare, cereale și leguminoase, semințe și mirodenii, făinuri, uleiuri comestibile, fructe uscate, biscuiți și covrigei, până la uleiuri esențiale și pentru aromoterapie.

Am aflat că firma Solaris a început să desfășoare  în grădiniţe și în școli campania „Ronţăie sănătos” prin care și-a propus să îndrume  atât copiii cât şi părinţii să îşi poată înlocui obiceiurile nesănătoase cu gustări hrănitoare. Produsele Solaris  reprezintă o alternativă sănătoasă, simplă și delicioasă la stilul modern de alimentație ce își lasă pe nesimțite amprenta asupra organismului. Gama de produse Solaris  urmărește să readucă ingredientele naturale în viața familiilor pentru o alimentație echilibrată și promovarea unei stări de bine care începe de la ceea ce punem pe masă.

_cornucopia_v2(370x242px)

 

Apoi, Florentina ne-a propus să desfășurăm  o activitate practică , să facem  cunoştinţă cu seminţele pe care o să le folosim,să discutăm despre ce e bun, să facem câteva dulciuri rapide împreună.

Mare ne-a fost bucuria când am aflat că vom obține   bomboane folosind o rețetă ușoară, la îndemâna oricui. Rând pe rând, am făcut cunoștință cu ingredientele: caju, stafide, merișoare, ulei de cocos, praf de roșcove, pudră de cocos. Și mai bucuroși am fost când am gustat, am pipăit  sau am mirosit fiecare din aceste produse.

Florentina a început să prepare compoziția sub privirile noastre atente, întrebătoare și mirate.

Am primit pudră de cocos și compoziție și am început să modelăm bomboanele.

 

Din când în când trăgeam cu coada ochiului la pungile pregătite special pentru noi.

Produsele primite sunt obținute din ingrediente naturale care pot face parte dintr-o alimentație echilibrată și sănătoasă la orice vârstă.

I-am mulțumit Florentinei pentru interesanta activitate desfășurată împreună și ne-am luat la revedere cu promisiunea că ne vom mai întâlni

cu Julia - Copie

 

    Finica Rotaru

Profesor pentru învățământul primar

Liceul Teoretic Jean Monnet

CERC PEDAGOGIC 24 martie 2016

„Calitatea nu este niciodată accidentală. Ea este întotdeauna rezultatul unui efort inteligent. Este modul de a produce ceva superior”.

(J. Ruskin)

Cercul pedagogic reprezintă o modalitate eficientă de formare în învăţământul preuniversitar pentru că are în componenţă schimbul de practici, actualizarea procedurilor de lucru la nivelul specialităţilor şi informarea grupului.

Activitățile metodico‐stiințifice şi psihopedagogice realizate prin intermediul cercurilor pedagogice reunesc profesori pentru învățământul preșcolar și primar, directori, cadre didactice încadrate în centrele de asistență  psihopedagogică.

Calitatea este  fundamentală în desfăşurarea cercurilorpedagogice, atunci când acestea au o tematică adecvată, un conținut interesant,  iar demersurile didactice urmăresc optimizarea actului de predare‐învățare‐evaluare.

În cadrul cercurilor se desfăşoară  activități eficiente, de promovare a inovației şi creativității, de evidențiere a performanțelor şcolare ale elevilor  şi a prestației didactice de calitate. Aceste activități au ca finalitate transformarea oamenilor școlii într-o elită profesională.

Gazde fiind, doamna director Tudorița Codreanu si doamna inspector Roxana Gavrilă au rostit cuvântul de deschidere a lucrărilor cercului pedagogic.

_V6A3387

Domnul GABRIEL VRÎNCEANU- director CCD ne-a sensibilizat citindu-ne scrisoarea unui copil adresată adulților.

A urmat doamna inspector pentru învățământ preprimar GEORGETA IORDACHE cu prezentarea materialului ” Politici educaționale ale Uniunii Europene. Analize și recomandări”, insistând pe următoarele aspecte:

  • promovarea dezvoltării globale a copilului;
  • promovarea educației centrate pe specificul dezvoltării și învățării la copilul mic;
  • caracterul spontan și natural al învățării.

A fost subliniată ideea încurajării și dezvoltării imaginii de sine a copiilor, a încrederii în forțele proprii, precum și cea a progresului individual în ritm propriu.

În cuvântul său, doamna inspector pentru învățământul primar ROXANA GAVRILĂ a prezentat Ordinul privind aprobarea metodologiei de întocmire, completare și valorificare a Raportului de Evaluare de la finalul clasei pregătitoare.

Acest raport se completează în luna mai de către învățătorul clasei, în echipă cu medicul școlar și cu psihologul școlii, dacă este cazul. Următoarea referire a vizat rolul evaluării la clasa pregătitoare și ghidul metodic de evaluare a acestor elevi.

Au urmat doamna LAURA CIOLAN- conferențiar și domnul CRISTIAN BUCUR- lector, profesori la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației din cadrul Universității din București cu materialul „Continuitatea relației dintre grădiniță și școală din perspectiva profesorului”.

S-au punctat următoarele aspecte:

  • nevoia de cunoaștere a copiilor;
  • nevoia de fundametare a intervențiilor psiho-educaționale;
  • înțelegerea reală, completă a funcției cunoașterii psihopedagogice;
  • utilizarea unor descriptori situaționali, calitativi;
  • implicarea părinților.

Cadrele didactice prezente au urmărit cu interes materialele prezentate.

Intervențiile din public, întrebările adresate invitaților, au demonstrat că cercurile pedagogice constituie foruri de evaluare critică  şi constructivă a conținuturilor şi modurilor de organizare a procesului educațional, a metodelor de predare-învățare, de lansare a unor proiecte educaționale, de comunicare şi valorificare a concluziilor cercetării pedagogice.

La activitățile de cerc pedagogic cadrele didactice au prilejul să-şi valorifice propria experiență  printr-un schimb real de idei  şi practici didactice. Numai împărtăşind experiența, bunele practici, vor contribui la dimensiunea europeană a educației.

_MG_1636 _MG_1637

FINICA ROTARU

LICEUL TEORETIC „JEAN MONNET”

PROFESOR METODIST

RESPONSABIL CERC PEDAGOGIC

Previous Older Entries